How We Learn

Tháng: Tháng Năm 2013

Giảm nhưng vẫn quá tải – Tuệ Nguyễn, Lê Đăng Ngọc

Bài 1: Giảm nhưng vẫn quá tải  Sau 2 năm Bộ GD-ĐT thực hiện chủ trương giảm tải, ngoài một số kiến thức thừa hoặc sai sót đã cắt bỏ, học sinh hầu như không thấy việc học nhẹ đi chút nào. Phần đông học sinh (HS) cho biết không được hưởng lợi gì từ… Read More ›

Tháp tuổi phẳng và thách thức giáo dục – Đỗ Quốc Anh

So với những biến số khác như tổng sản phẩm quốc dân (GDP), tăng trưởng đầu tư và tiêu dùng thì thuộc tính nhân khẩu học nằm trong số những đặc điểm kinh tế xã hội ổn định nhất và có thể dự báo chính xác nhất của mỗi quốc gia. Đặt vai trò trung… Read More ›

Mầm non lao đao thuở “xã hội hóa” (Giáo dục – Những bài học lạc lối) – Thư Hiên

 Mười năm qua là một giai đoạn đầy biến cố đối với bậc học mầm non. Từ một bậc học bị đẩy ra “xã hội hóa” mạnh mẽ nhất, mầm non đã được nhà nước gánh trách nhiệm trở lại. Tuy nhiên, những hệ lụy hằn khắc vào đời sống tinh thần của xã hội… Read More ›

Sao cô giáo viết sai chính tả nhiều thế – Nguyễn Thành Giang

Câu hỏi của một đứa cháu hàng xóm làm tôi giật cả mình, sững người lại dù là chuyện không mới. Cháu học lớp 6 ở một trường cấp II có tên tuổi trong thành phố này. Thường ngày, cháu vẫn hay chạy sang chơi. Hôm ấy, sau giờ học, cháu ôm cả cặp sách,… Read More ›

Vì sao giáo dục phổ thông cần 12 năm? – Nguyễn Tiến Dũng

Một số ý kiến cho rằng chương trình giáo dục phổ thông 12 năm như hiện tại là “quá dài, thừa”, nên giảm bớt xuống chỉ còn 9-11 năm thôi. Bài viết này nhằm phản bác lại các ý kiến đó, và chỉ ra các lý do khách quan vì sao 12 năm lại là… Read More ›

Khả năng phản biện của học sinh THPT trong học Văn – Bùi Thế Nhưng

Tư duy phản biện (PB) là một quá trình tư duy biện chứng gồm phân tích và đánh giá một thông tin đã có theo các cách nhìn khác cho vấn đề đã đặt ra nhằm làm sáng tỏ và khẳng định lại tính chính xác của vấn đề. Những nghiên cứu gần đây cho… Read More ›

Bàn về Chương trình học – Nguyễn Thị Kim Quý

Có một thực tế là khi bàn về chương trình học, người ta thường ngầm định nó mà nhiều khi không định nghĩa nó. Điều này cũng dễ hiểu, vì khái niệm này liên quan tới rất nhiều khía cạnh của giáo dục. Nhưng hiểu nôm na nhất, chương trình học thể hiện quan niệm… Read More ›

Nhóm Cánh Buồm và vấn đề Chương trình khung – Phạm Toàn

Bàn về chương trình học đâu chỉ là bàn chuyện bỏ cái này và thay bằng cái khác; bàn chuyện tự mình làm hay là sao chép từ các nước văn minh. Mà là bàn cách trả lời một câu hỏi sâu hơn: chương trình học có mối liên hệ gì với bản chất và… Read More ›

Lận đận đời phân ban (Giáo dục: Những bài học lạc lối) – Thư Hiên

Việc tổ chức dạy học phân hóa theo mô hình phân ban là một chủ trương được ngành GD-ĐT kiên trì theo đuổi đằng đẵng mấy chục năm dù đã vài ba lần “phá sản”. Dư luận mặc nhiên xem phân ban đã chết, còn ngành GD&ĐT trên thực tế, đang chấp nhận tiễn đưa… Read More ›

Ai đủ năng lực biên soạn sách giáo khoa – Nguyễn Trọng Bình

1. Trên trang Tuần Việt Nam (VietnamNet) ngày 25/1/2013 có bài viết của tác giả Phạm Anh Tuấn nhan đề: “Hãy dám xóa bỏ độc quyền biên soạn SGK” [1], đặt vấn đề phải chăng đang có tâm lý lo sợ về những “xung đột lợi ích” nên có một số “chuyên gia” tự cho… Read More ›

Nhập địa chỉ email để nhận thông báo có bài mới từ Học Thế Nào.